El Fiscal jefe de Menores de Burgos y representantes de las nueve asociaciones que conforman la Oficina de Atención al Voluntariado, Santiago Mena, suscribieron hoy en Burgos un convenio de colaboración que tiene como objeto es que estas entidades faciliten los medios para la realización de labores educativas que permitan que los menores “sean criminalizados en exceso”.
Así lo explicó Mena en rueda de prensa, quien indicó que el papel de las asociaciones es ayudar a los menores infractores “para evitar unas consecuencias más graves como la asistencia a juicio”. De este modo, se persigue la intervención mínima del proceso penal contra los menores con el consentimiento de los menores y de las víctimas.
“El reto es no criminalizar en exceso a los menores infractores y en este sentido, facilitar que los menores no tengan ese estigma en infracciones leves”, explicó Mena, quien entiende que se trata de una herramienta “útil” para los chicos y chicas que comentan algún tipo de infracción.
En definitiva, lo que se ofrece es una alternativa a la vía penal, al poner en marcha un espacio socioeducativo, en el que los menores puedan subsanar ese expediente abierto desde la Fiscalía. El programa ‘Otro enfoque’ nace con el ánimo de dar una respuesta a una necesidad que se ha generado en los últimos años, según explicaron desde la Oficina de Atención al Voluntariado.
Los menores infractores que participen en el programa acudirán a alguna de las asociaciones para ayudar en tareas de voluntariado y se sumarán a un taller de sensibilización. Previamente, la Fiscalía habrá seleccionado qué casos son susceptibles de formar parte del programa atendiendo al tipo de infracción cometida.
-Hola chicos, os he subido este artículo publicado en el diario de Burgos en Octubre de este año,
ya que es un proyecto que va a llevar a cabo la oficina de voluntariado de Burgos con numerosas colaboraciones de entidades de Burgos.Entre ellas la entidad de Aspanias donde yo soy voluntaria, esta participa con la campaña de sensibilización. Leer el artículo es muy interesante,y si tenis dudas me preguntais,Bsitos Chicos..,
jueves, 13 de diciembre de 2012
miércoles, 12 de diciembre de 2012
Oficina de Atención al Voluntariado
La Oficina de Atención al Voluntariado (OAV) persigue acompañar e impulsar la acción de las personas voluntarias y sus organizaciones, colaborando en la satisfacción de las necesidades de información, sensibilización, formación y asesoramiento. Desea contribuir al fomento del voluntariado, reivindicando y difundiendo la cultura y los valores de la acción voluntaria
Es fruto del convenio de colaboración entre el Ayuntamiento de Burgos y la Escuela Diocesana de Educadores de Juventud.
¿QUÉ TE OFRECEMOS?
ORIENTACIÓN INTEGRAL
- Servicio de Intermediación:
Posibilita el contacto entre las personas que desean ser voluntarias y las entidades de voluntariado, ofreciendo espacios de participación.
- Servicio de Intermediación:
Posibilita el contacto entre las personas que desean ser voluntarias y las entidades de voluntariado, ofreciendo espacios de participación.
Está dirigido tanto a todas las personas que muestran inquietud por participar en el mundo del voluntariado como a las entidades que demandan voluntarios/as.
Posibilita el contacto entre las personas que desean ser voluntarias y las entidades de voluntariado y viceversa, haciendo coincidir las inquietudes y el perfil de la persona con los requisitos de la entidad y ofreciendo espacios de participación.
Posibilita el contacto entre las personas que desean ser voluntarias y las entidades de voluntariado y viceversa, haciendo coincidir las inquietudes y el perfil de la persona con los requisitos de la entidad y ofreciendo espacios de participación.
- Servicio de Orientación pedagógica:
El Servicio de Intermediación está dirigido tanto a todas las personas que muestran inquietud por participar en el mundo del voluntariado como a las entidades que demandan voluntarios/as.
El Servicio de Intermediación está dirigido tanto a todas las personas que muestran inquietud por participar en el mundo del voluntariado como a las entidades que demandan voluntarios/as.
Posibilita el contacto entre las personas que desean ser voluntarias y las entidades de voluntariado y viceversa, haciendo coincidir las inquietudes y el perfil de la persona con los requisitos de la entidad y ofreciendo espacios de participación.
- Servicio de orientación legal y para la gestión:
El Servicio de Orientación Legal y para la Gestión ofrecido desde la Oficina de Atención al Voluntariado es un instrumento útil para entidades, administraciones públicas y agentes sociales que desarrollan su actividad sobre materia de voluntariado.
El Servicio de Orientación Legal y para la Gestión ofrecido desde la Oficina de Atención al Voluntariado es un instrumento útil para entidades, administraciones públicas y agentes sociales que desarrollan su actividad sobre materia de voluntariado.
Sustentado en el conocimiento del régimen jurídico, administrativo y fiscal del mundo asociativo. Dirigido a satisfacer las necesidades por una parte en temas de carácter legal, y por otra, en todo lo relacionado con la gestión de las entidades (trámites de subvenciones públicas, vías de financiación privada, memorias económicas,...), contribuyendo a una mejor gestión de los recursos existentes.
FORMACIÓN:
Desde la Oficina de Atención al Voluntariado defendemos que la formación es necesaria para desarrollar una acción voluntaria útil, satisfactoria y transformadora. Además, es indispensable para garantizar itinerarios adecuados que posibiliten el crecimiento y la maduración de las personas, de los proyectos y del conjunto de la entidad.
Desde la Oficina de Atención al Voluntariado defendemos que la formación es necesaria para desarrollar una acción voluntaria útil, satisfactoria y transformadora. Además, es indispensable para garantizar itinerarios adecuados que posibiliten el crecimiento y la maduración de las personas, de los proyectos y del conjunto de la entidad.
Estamos pendientes, permanentemente, de las necesidades formativas comunes de las entidades para, posteriormente, desarrollar acciones formativas concretas y ajustadas: cursos, talleres, seminarios, conferencias,…
Ofrecemos formación básica y específica, que abarca los aspectos personales, grupales, institucionales y comunitarios de la acción voluntaria para el desarrollo de las finalidades del voluntariado.
PROMOCIÓN:
Desde la Oficina de Atención al Voluntariado celebramos y promocionamos los actos relativos al campo del voluntariado y asociacionismo con acciones de información, sensibilización y difusión, fomentando la participación y solidaridad ciudadana.
PROMOCIÓN:
Desde la Oficina de Atención al Voluntariado celebramos y promocionamos los actos relativos al campo del voluntariado y asociacionismo con acciones de información, sensibilización y difusión, fomentando la participación y solidaridad ciudadana.
Difundimos los valores del voluntariado, dando a conocer la labor de las personas voluntarias y sensibilizando sobre la importancia de esta labor.
¿POR QUÉ LO HACEMOS?
¿POR QUÉ LO HACEMOS?
El voluntariado es una forma de participación ciudadana que contribuye a mejorar la calidad de vida de la sociedad; defendiendo los intereses de las personas o grupos en desventaja social; colaborando con la resolución de determinadas necesidades sociales y posibilitando un cambio al modo de vida actual.
¿PARA QUIÉN?
¿PARA QUIÉN?
Nos dirigimos a personas voluntarias o personas con interés en el mundo del asociacionismo y/o el voluntariado.
Así como a Entidades sin ánimo de lucro que incorporen preferentemente personas voluntarias
Así como a Entidades sin ánimo de lucro que incorporen preferentemente personas voluntarias
¿QUIERES CONTACTAR?
Galería de imágenes:
-Hola de nuevo chicos!!!
He querido proporcionaros esta información, para deciros que si todavía no sois voluntarios, aun estáis a tiempo.
Aquí podéis ver una pequeña reseña de como funciona la oficina de voluntariado en Burgos.
Si queréis ser voluntarios y aún no tenéis ni idea de la entidad donde os gustaría serlo, pasaros por la oficina de
voluntariado en San Agustín, allí os informarán y os ayudaran siempre partiendo de vuestros gustos e intereses.
Exposición: Los ojos que no ven (foro solidario)
Los ojos que no ven es un proyecto fotográfico realizado por Ivo Rovira (Barcelona 1971) y Ana Ponce (Valencia 1972) en Etiopía desde el año 2003 con el que los profesionales de la fotografía Ana Ponce e Ivo Rovira han capturado la mirada de las personas ciegas, una realidad que azota a una parte significativa de la ciudadanía de esa parte del mundo. Tras un encuentro casual con cooperantes de la ONG Proyecto Visión, Rovira y Ponce decidieron visitar la Saint Louisse Eye Clinic, clínica oftalmológica de la entidad en la ciudad etíope de Mekele dedicada a operar la ceguera no congénita. Una de las pacientes del centro de Mekele protagoniza la primera parte de la exposición: se trata de Gidela, una mujer ciega por cataratas a la que una operación devuelve la vista. La segunda parte del libro constituye un retrato de Tigray, la provincia donde se encuentra la clínica, con su cultura, sus paisajes, sus habitantes y su dura realidad de pobreza y privaciones. “Instantáneas de un país” es el título de la tercera parte de la muestra, formada por una selección de imágenes que muestran Etiopía de sur a norte, y que captaron rastros de guerras recién terminadas y las consecuencias de las hambrunas sufridas por el país africano. Este proyecto fotográfico ha sido editado en forma de libro por Proyecto Visión, con el objetivo de conseguir fondos con que financiar sus actividades.
-Bueno chicos!!! Aquí os cuelgo la información sobre una exposición en el foro solidario.
Se trata de unas fotografías realizadas a personas con problemas visuales en Etiopía.
También os subo las fotos que se encuentran en la portada e interior del díptico.
Os informo de que en la actualidad hay bastantes oftalmólogos Burgaleses colaborando en Etiopía.
No os la perdáis, y daros prisa que finaliza el 15 de diciembre sábado.
-Bueno chicos!!! Aquí os cuelgo la información sobre una exposición en el foro solidario.
Se trata de unas fotografías realizadas a personas con problemas visuales en Etiopía.
También os subo las fotos que se encuentran en la portada e interior del díptico.
Os informo de que en la actualidad hay bastantes oftalmólogos Burgaleses colaborando en Etiopía.
No os la perdáis, y daros prisa que finaliza el 15 de diciembre sábado.
La escuela se atasca en primaria
España tiene menos alumnos excelentes y más rezagados a los nueve años que la media de los países desarrollados en lengua, matemáticas y ciencias
Los resultados de los alumnos españoles de nueve años en lengua, matemáticas y ciencias en las pruebas internacionales señalan unos puntos flacos muy parecidos a los que se pueden comprobar a los 15. Las pruebas PIRLS y TIMSS de 2011 de la Asociación Internacional de Evaluación Educativa dibujan un sistema con puntuación por debajo de la media de los países desarrollados (OCDE) y de la Unión Europea (especialmente en matemáticas), con pocos alumnos en los niveles más altos y un poco más de la cuenta en la parte de los rezagados. En la parte positiva, el español es un sistema equitativo, es decir, que no ahonda como otros en las diferencias de partida de los estudiantes, marcadas por el nivel socioeconómico y cultural de las familias.
Todo esto significa que las carencias del sistema educativo español se fraguan en primaria y no se consiguen revertir —pues siguen ahí hasta el final de la enseñanza obligatoria—, salvo para una parte de los más rezagados: en el informe PISA de la OCDE los alumnos en los niveles más bajos a los 15 años están en la media de los países desarrollados. En todo caso, se trata de unos resultados muy estables a lo largo del tiempo, con un ligero retroceso en ciencias, aunque la cifra no es del todo comparable porque la anterior prueba en que participó España fue en 1995.
España obtiene 513 puntos en lectura, frente a los 538 de media OCDE y 534 de la UE, por delante solo de Noruega, Bélgica, Rumanía y Malta. A la cabeza del ranking están Hong Kong (571), Rusia (568) y Finlandia (568). El porcentaje de alumnos españoles excelentes es del 4%, frente al 10% de la OCDE; y los rezagados son el 6%, frente al 3% de media. En ciencias, los alumnos españoles sacan 505 puntos (523 es la media OCDE). Pero los peores resultados están en matemáticas, con una media de 482 puntos, 40 por debajo de la OCDE; solo un 1% de alumnos excelentes (5% OCDE) y muy por encima en los rezagados: 13% frente al 7%. En matemáticas, España solo supera dentro de Europa a Rumanía y Polonia.
¿Por qué no se consigue avanzar a pesar de los esfuerzos? “Está claro que hay que hacer algo. ¿Una nueva ley? Es posible. ¿La que propone el Gobierno? Ahí es donde probablemente no nos pondremos de acuerdo”, dice el catedrático de Economía de la Pompeu Fabra José García-Montalvo en referencia a la ley que impulsa el Ministerio de Educación dirigido por José Ignacio Wert.
El ministro justifica la séptima norma educativa de la democracia asegurando que es la mejor receta para revertir la situación: más evaluaciones externas (que en la ESO y bachillerato serán reválidas), adelantamiento de los itinerarios hacia la FP y fomento de la especialización de los centros educativos en áreas o contenidos concretos. Otra de las medidas anunciadas, las de dar más tiempo a las materias instrumentales (lengua, matemáticas y ciencias) en detrimento del resto de asignaturas, ha quedado muy diluida en la última versión del anteproyecto presentado la semana pasada.
Pero numerosos especialistas creen que esa receta no solo no mejorará, sino que ahondará los problemas llevándose de paso por delante la equidad del sistema. El sociólogo de la Universidad de la Laguna Saturnino Martínez ve bien que haya una evaluación externa, sin consecuencias para aprobar o repetir curso, a mitad de primaria, pues puede señalar los problemas y las soluciones. Sin embargo, cree que las reválidas “no sirven para mejorar, solo para dejar fuera” a una parte. “Lo que hace falta es más atención a la diversidad, con más profesores bien preparados”, dice el especialista y exresponsable del Instituto de Evaluación con el anterior Gobierno Enrique Roca. Más allá del proyecto de ley, los recortes presupuestarios están acabando con buena parte de los apoyos y refuerzos escolares.
Tanto Roca como Martínez insisten en que la situación no es tan mala y, desde luego, no catastrófica. Martínez señala que la diferencia de los alumnos españoles, por ejemplo, en matemáticas, es el equivalente a un trimestre. Además, advierte contra las lecturas ordinales, como si se tratara de una clasificación deportiva, pues eso solo dice si te alejas o te acercas a otros países, no si los alumnos mejoran o no; eso lo da el punto de referencia colocado en los 500 puntos. Lorenzo Blanco, profesor de la Universidad de Extremadura y especialista en Didáctica de las ciencias, asegura que uno de los grandes problemas es “la falta de conocimientos sobre la materia y de gusto por las matemáticas entre los profesores de primaria”. Se trata de algo de lo que los especialistas se han venido quejando sistemáticamente, asegura, y que tiene como consecuencia “unos métodos de enseñanza demasiado tradicionales”.
De vuelta en el cuadro general, Martínez señala una diferencia que le parece fundamental. Si en todos los países el contexto socioeconómico y cultural de las familias condiciona los resultados, en España, los hijos de familias más aventajadas lo hacen peor que otros países. Por ejemplo, los hijos de padres sin estudios básicos obtienen seis puntos por encima de la media internacional; mientras que los hijos de titulados superiores sacan entre 19 y 30 puntos menos.
En ese sentido, García-Montalvo insiste en que es fundamental la motivación, es decir, que las familias perciban los beneficios de estudiar, de sacar buenas notas, de conseguir una carrera. Aunque la crisis actual está revirtiendo la situación, durante la década anterior se ha sufrido un gravísimo problema de sobrecualificación: en 2009, España era el país de la UE con más titulados universitarios o en FP de grado superior con empleos por debajo de ese nivel de formación, un 31%. “Creo que, además, el sistema educativo debería premiar de alguna manera a los que mejor lo hagan”, dice García-Montalvo.
Martínez, por su parte, asegura que, hecho lo más “evidente” (la extensión del sistema, una financiación suficiente, una formación mínima del profesorado), la mejora escolar es realmente complicada: “Los datos muestran que la motivación de los niños, el apoyo de sus padres en lectura, el buen ambiente entre los profesores en el centro es importante. No hay ley que cambie esto, sino la promoción de buenas prácticas educativas”.
Todo esto significa que las carencias del sistema educativo español se fraguan en primaria y no se consiguen revertir —pues siguen ahí hasta el final de la enseñanza obligatoria—, salvo para una parte de los más rezagados: en el informe PISA de la OCDE los alumnos en los niveles más bajos a los 15 años están en la media de los países desarrollados. En todo caso, se trata de unos resultados muy estables a lo largo del tiempo, con un ligero retroceso en ciencias, aunque la cifra no es del todo comparable porque la anterior prueba en que participó España fue en 1995.
España obtiene 513 puntos en lectura, frente a los 538 de media OCDE y 534 de la UE, por delante solo de Noruega, Bélgica, Rumanía y Malta. A la cabeza del ranking están Hong Kong (571), Rusia (568) y Finlandia (568). El porcentaje de alumnos españoles excelentes es del 4%, frente al 10% de la OCDE; y los rezagados son el 6%, frente al 3% de media. En ciencias, los alumnos españoles sacan 505 puntos (523 es la media OCDE). Pero los peores resultados están en matemáticas, con una media de 482 puntos, 40 por debajo de la OCDE; solo un 1% de alumnos excelentes (5% OCDE) y muy por encima en los rezagados: 13% frente al 7%. En matemáticas, España solo supera dentro de Europa a Rumanía y Polonia.
¿Por qué no se consigue avanzar a pesar de los esfuerzos? “Está claro que hay que hacer algo. ¿Una nueva ley? Es posible. ¿La que propone el Gobierno? Ahí es donde probablemente no nos pondremos de acuerdo”, dice el catedrático de Economía de la Pompeu Fabra José García-Montalvo en referencia a la ley que impulsa el Ministerio de Educación dirigido por José Ignacio Wert.
El ministro justifica la séptima norma educativa de la democracia asegurando que es la mejor receta para revertir la situación: más evaluaciones externas (que en la ESO y bachillerato serán reválidas), adelantamiento de los itinerarios hacia la FP y fomento de la especialización de los centros educativos en áreas o contenidos concretos. Otra de las medidas anunciadas, las de dar más tiempo a las materias instrumentales (lengua, matemáticas y ciencias) en detrimento del resto de asignaturas, ha quedado muy diluida en la última versión del anteproyecto presentado la semana pasada.
Pero numerosos especialistas creen que esa receta no solo no mejorará, sino que ahondará los problemas llevándose de paso por delante la equidad del sistema. El sociólogo de la Universidad de la Laguna Saturnino Martínez ve bien que haya una evaluación externa, sin consecuencias para aprobar o repetir curso, a mitad de primaria, pues puede señalar los problemas y las soluciones. Sin embargo, cree que las reválidas “no sirven para mejorar, solo para dejar fuera” a una parte. “Lo que hace falta es más atención a la diversidad, con más profesores bien preparados”, dice el especialista y exresponsable del Instituto de Evaluación con el anterior Gobierno Enrique Roca. Más allá del proyecto de ley, los recortes presupuestarios están acabando con buena parte de los apoyos y refuerzos escolares.
Tanto Roca como Martínez insisten en que la situación no es tan mala y, desde luego, no catastrófica. Martínez señala que la diferencia de los alumnos españoles, por ejemplo, en matemáticas, es el equivalente a un trimestre. Además, advierte contra las lecturas ordinales, como si se tratara de una clasificación deportiva, pues eso solo dice si te alejas o te acercas a otros países, no si los alumnos mejoran o no; eso lo da el punto de referencia colocado en los 500 puntos. Lorenzo Blanco, profesor de la Universidad de Extremadura y especialista en Didáctica de las ciencias, asegura que uno de los grandes problemas es “la falta de conocimientos sobre la materia y de gusto por las matemáticas entre los profesores de primaria”. Se trata de algo de lo que los especialistas se han venido quejando sistemáticamente, asegura, y que tiene como consecuencia “unos métodos de enseñanza demasiado tradicionales”.
Las claves de los informes
- Nivel socioeconómico y cultural.En España, los hijos de padres licenciados sacan 55 puntos más que los que son hijos de padres con solo estudios obligatorios. En la OCDE son 80.
- Equidad. España es uno de los países en donde las diferencias que se producen entre centros son más bajas: un 20%, frente al 25% de media.
- Pública y privada. Los concertados y privados tienen mejor resultado que los públicos, pero la distancia desaparece cuando se tiene en cuenta el nivel socioeconómico de los alumnos.
- Lectura por placer. La lectura por placer es una de las características que marcan más diferencias de rendimiento en lectura, matemáticas y ciencias (hasta un 8%).
- Educación infantil. Los alumnos que asistieron a educación infantil durante al menos tres años obtuvieron cerca de 16 puntos más en las pruebas de lectura que los que no fueron.
- Niños y niñas. Las diferencias en lectura entre niños y niñas a los nueve años es muy pequeña y depende sobre todo del contexto familiar. Por ejemplo, leen mejor los hijos de madres que trabajan fuera de casa.
En ese sentido, García-Montalvo insiste en que es fundamental la motivación, es decir, que las familias perciban los beneficios de estudiar, de sacar buenas notas, de conseguir una carrera. Aunque la crisis actual está revirtiendo la situación, durante la década anterior se ha sufrido un gravísimo problema de sobrecualificación: en 2009, España era el país de la UE con más titulados universitarios o en FP de grado superior con empleos por debajo de ese nivel de formación, un 31%. “Creo que, además, el sistema educativo debería premiar de alguna manera a los que mejor lo hagan”, dice García-Montalvo.
Martínez, por su parte, asegura que, hecho lo más “evidente” (la extensión del sistema, una financiación suficiente, una formación mínima del profesorado), la mejora escolar es realmente complicada: “Los datos muestran que la motivación de los niños, el apoyo de sus padres en lectura, el buen ambiente entre los profesores en el centro es importante. No hay ley que cambie esto, sino la promoción de buenas prácticas educativas”.
REPRESENTANTES DE FACULTADES DE EDUCACIÓN SE COMPROMETEN CON MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA
Para trabajar conjuntamente en la formación integral de los futuros docentes y enrumbar su labor en las aulas hacia la mejora de la calidad educativa, representantes de las facultades de educación de veinte universidades del país, participaron en el encuentro de cierre de la Jornada de Reflexión sobre el Marco del Buen Desempeño Docente (MBDD) que organizó el Ministerio de Educación.
Las reuniones se iniciaron en julio de 2012 y convocaron a mil 200 educadores de 65 Institutos Superiores Pedagógicos a nivel nacional. Asimismo, en noviembre y diciembre reunieron a 52 decanos de las facultades de Educación de universidades públicas y privadas de 20 regiones del Perú.
David Eli Salazar Espinoza, decano de la Facultad de Educación de la Universidad Daniel Alcides Carrión de Cerro de Pasco, dijo que es estimulante que el Ministerio de Educación tome en cuenta las voces, las preocupaciones y sugerencias de las universidades más alejadas del país.
Llamar a las universidades de todo el país ha permitido que el Ministerio de Educación conozca que tiene un doble reto que enfrentar respecto a los futuros docentes. Por un lado - dijo - faltan puestos de trabajo y hay desempleo de egresados y por el otro, un gran porcentaje de jóvenes que estudian la carrera docente no son los alumnos ideales porque han tomado la Educación como segunda opción y su rendimiento es de regular para abajo. Esos son los docentes que estamos formando, subrayó.
El docente del siglo XXI tiene que cumplir estándares internacionales pero necesitamos soporte presupuestal para hacer realidad los ideales del Proyecto Educativo Nacional, señaló al tiempo que refirió que hace 20 años no se incrementa el presupuesto a las universidades y del total asignado el 85% está destinado a sueldos y salarios.
María Isabel Núñez Flores de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM) informó que su casa de estudios ha logrado la acreditación académica internacional por un año, gracias al esfuerzo de análisis, propuestas y debates realizados en un contexto universitario democrático.
Un docente del siglo XXI tiene enormes desafíos en el mundo global en el que la interculturalidad y los sistemas de comunicación e información propician cambios permanentes, por ello nunca puede estar plenamente seguro de que todo lo que maneja, conoce y hace tenga una vigencia indefinida. Por tal motivo, su formación exige el autoaprendizaje permanente y la autonomía en un clima muy abierto y democrático siempre flexible y dispuesto al debate, añadió.
Por su parte Ángela Iturria Hermoza de la Universidad Católica resaltó que gracias a la Jornada de Reflexión sobre el MBDD, han tomado conocimiento de las experiencias de las universidades del interior del país. Somos una facultad acreditada y vamos a determinar en qué podemos apoyar a los alumnos del pregrado de acuerdo a los lineamientos de inclusión educativa para brindarles herramientas a fin de que puedan desempeñarse en espacios no urbanos, indicó.
Añadió que el MBDD les plantea el reto de contextualizar sus programas educativos de acuerdo al lugar de donde provienen los estudiantes y las necesidades que tienen para que respondan desde sus propias realidades.
Miriam Sánchez Muñoz, especialista de la Dirección General de Desarrollo Docente señaló que la autonomía universitaria no es impedimento para que las facultades de educación establezcan puntos de coincidencia con los lineamientos del sector educativo y los plasmen en sus mallas curriculares.
Asimismo para que evalúen y brinden aportes al Marco del Buen Desempeño Docente impulsado por el Ministerio de Educación conjuntamente con el Consejo Nacional de Educación (CNE), la Asamblea Nacional de Gobiernos Regionales (ANGR), el Foro Educativo, el Sutep y el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE).
martes, 11 de diciembre de 2012
La Academia de Bellas Artes de San Fernando premia a la Fundación BBVA
El académico Gregorio Marañón ha destacado que la actividad de la fundación aúna ciencia y cultura con un enfoque humanista
La Real Academia de Bellas Artes de San Fernando ha celebrado hoy lunes 10 de diciembre el acto solemne de entrega de la Medalla de Honor 2012 a la Fundación BBVA. Francisco González, presidente de la Fundación BBVA, ha recibido la Medalla de manos del director de la Academia, Antonio Bonet.
El galardón fue concedido el pasado mes de mayo y la candidatura fue presentada por los académicos Gregorio Marañón, Juan Bordes y Antón García Abril, quien leyó en sesión plenaria la laudatiode la Fundación BBVA. Marañón ha sido el encargado de pronunciar la laudatio sobre la institución galardonada. En ella, ha destacado que, en su actividad, la Fundación BBVA supera la separación entre ciencia y cultura con un enfoque humanista. “La Fundación BBVA, sin renunciar a la indispensable profundización en cada materia, adopta una perspectiva claramente interdisciplinar y humanista, que recorre de forma transversal todas sus actividades. Humanismo en el sentido de que todo lo pensado, sentido y obrado por los seres humanos nos concierne e interesa, y que no hay parcela del saber que no esté íntimamente relacionada con el resto del conocimiento”, ha explicado.
Marañón ha insistido en el valor del compromiso de la Fundación BBVA en el contexto actual: “Que la Fundación BBVA exista, y cumpla tan magistralmente sus fines, constituye no solamente algo excepcional, sino también fundamental para la sociedad española. Reconocerlo es lo que hemos venido a celebrar esta tarde”.
También ha hecho mención especial a los Premios Fundación BBVA Fronteras del Conocimiento, “que han devenido en un referente de primer nivel en el panorama internacional, por su impulso a la creación científica y artística de excelencia, posicionándose entre los galardones más valorados del mundo”.
En el ámbito específico de las bellas artes, Marañón ha recordado que la Fundación BBVA mantiene colaboraciones recurrentes para la organización de grandes exposiciones en el Museo Nacional del Prado, el Museo Guggenheim de Bilbao y la Fundación Miró de Barcelona, trayendo a España obra no contemplada hasta entonces en muestras que se centran en un autor -Van Dyck, Renoir, Warhol, Miró-, una institución -'El Hermitage en el Prado', el Städel Museum-, un ámbito geográfico-cultural -Rusia, China, el Imperio Azteca- un tema monográfico -'La mujer, metamorfosis de la modernidad'- o un periodo creativo -'La pintura española del siglo XIX', el arte británico de posguerra, el legado artístico de Jackson Pollock y el 'action painting'.La Fundación BBVA dedica también un espacio a la literatura. Entre otros ejemplos ha destacado la revista 'Sibila', que combina colaboraciones de carácter artístico, musical y literario en un cuidado diseño; y la Biblioteca Sibila-Fundación BBVA de Poesía en Español, que difunde el valor histórico y actual de la poesía escrita en este idioma, así como el universo estético y cultura que representa.
El galardón fue concedido el pasado mes de mayo y la candidatura fue presentada por los académicos Gregorio Marañón, Juan Bordes y Antón García Abril, quien leyó en sesión plenaria la laudatiode la Fundación BBVA. Marañón ha sido el encargado de pronunciar la laudatio sobre la institución galardonada. En ella, ha destacado que, en su actividad, la Fundación BBVA supera la separación entre ciencia y cultura con un enfoque humanista. “La Fundación BBVA, sin renunciar a la indispensable profundización en cada materia, adopta una perspectiva claramente interdisciplinar y humanista, que recorre de forma transversal todas sus actividades. Humanismo en el sentido de que todo lo pensado, sentido y obrado por los seres humanos nos concierne e interesa, y que no hay parcela del saber que no esté íntimamente relacionada con el resto del conocimiento”, ha explicado.
Marañón ha insistido en el valor del compromiso de la Fundación BBVA en el contexto actual: “Que la Fundación BBVA exista, y cumpla tan magistralmente sus fines, constituye no solamente algo excepcional, sino también fundamental para la sociedad española. Reconocerlo es lo que hemos venido a celebrar esta tarde”.
También ha hecho mención especial a los Premios Fundación BBVA Fronteras del Conocimiento, “que han devenido en un referente de primer nivel en el panorama internacional, por su impulso a la creación científica y artística de excelencia, posicionándose entre los galardones más valorados del mundo”.
En el ámbito específico de las bellas artes, Marañón ha recordado que la Fundación BBVA mantiene colaboraciones recurrentes para la organización de grandes exposiciones en el Museo Nacional del Prado, el Museo Guggenheim de Bilbao y la Fundación Miró de Barcelona, trayendo a España obra no contemplada hasta entonces en muestras que se centran en un autor -Van Dyck, Renoir, Warhol, Miró-, una institución -'El Hermitage en el Prado', el Städel Museum-, un ámbito geográfico-cultural -Rusia, China, el Imperio Azteca- un tema monográfico -'La mujer, metamorfosis de la modernidad'- o un periodo creativo -'La pintura española del siglo XIX', el arte británico de posguerra, el legado artístico de Jackson Pollock y el 'action painting'.La Fundación BBVA dedica también un espacio a la literatura. Entre otros ejemplos ha destacado la revista 'Sibila', que combina colaboraciones de carácter artístico, musical y literario en un cuidado diseño; y la Biblioteca Sibila-Fundación BBVA de Poesía en Español, que difunde el valor histórico y actual de la poesía escrita en este idioma, así como el universo estético y cultura que representa.
En mi opinión esto es una hipocresía en toda regla, la Fundación BBVA pertenece a una rama mercantilista totalmente deshumanizada con unos fondos que son comunes, y mientras tanto, el banco, desahucia personas que por jugarretas de "los mercados" están sin trabajo y ahora sin casa. Un premio forzadamente bien otorgado, sin dudarlo...
Reflexionen ustedes
Industrias internacionales piden la rebaja del IVA cultural al 10%
Doce asociaciones culturales internacionales han solicitado Rajoy que reconsidere el aumento del impuesto en productos culturales por los graves daños que ha causado
Las doce asociaciones internacionales más representativas de las industrias culturales han pedido al presidente del Gobierno, Mariano Rajoy, que reduzca al 10 por ciento el IVA que se aplica a los productos culturales al considerar que la decisión de aumentarlo al 21 por ciento ha provocado graves daños.
Así lo aseguran en una carta abierta a Rajoy los firmantes, que representan a miles de empresas y organizaciones de productores de televisión, de cine y de artes escénicas de todo el mundo, sindicatos, gremios y asociaciones profesionales de música, cine y artes escénicas, distribuidores y exhibidores cinematográficos.
La decisión del Gobierno, explican, ha convertido a España en uno de los pocos países de la zona euro donde no se aplica el IVA reducido en las actividades culturales, como el cine, eventos de música en vivo y teatro.
Además, han destacado la gravedad del impacto de esta subida, que ha reducido la compra de entradas para todas las actividades culturales afectadas, un daño que llevará "a la reducción de la diversidad cultural y al crecimiento de la piratería en el caso del sector cinematográfico".
Según los firmantes, también conducirá a una reducción de las inversiones en todo el sector de la cultura española y a la destrucción de miles de puestos de trabajo, además de que se reducirá la capacidad de invertir en la creación, producción y distribución de nuevos contenidos culturales y eventos.
Por ello, apuestan por la aplicación de un IVA del 10 por ciento que, aseguran, generaría más ingresos que el actual del 21 por ciento y, por tanto, sería la solución adecuada para garantizar un crecimiento sostenible.
Las asociaciones firmantes, que han instado al presidente del Gobierno a que introduzca esta modificación del IVA a través de la Ley de Presupuestos de 2013, han recordado el efecto "devastador" que ha tenido en otros países la experiencia de subir el gravamen sobre las entradas de cine.
La carta ha sido suscrita por The European Coordination of Independent Producers, The Federation of European Film Directors, The International Federations of Actors, Film Distributors Associations, Film Producers Associations, Musicians, the Independent Film & Television Alliance, the International Video Federation
Otros firmantes son the Motion Picture Association, Performing Arts Employers Associations League Europ, the Global Union for Media, Entertainment and Arts y the International Union of Cinemas.
Rajoy debería de valorar mas la cultura, la educación y la investigación que son las principales bases del desarrollo de un pais.
El nivel de cultura que consumimos actualmente es pésimo en general, debido a las travas económicas que existen.
Por lo que todos deberíamos de tener en cuenta este aspecto y luchar por nuestro derechos y por la cultura, un aspecto indudablemente muy importante para nuestras vidas.
Así lo aseguran en una carta abierta a Rajoy los firmantes, que representan a miles de empresas y organizaciones de productores de televisión, de cine y de artes escénicas de todo el mundo, sindicatos, gremios y asociaciones profesionales de música, cine y artes escénicas, distribuidores y exhibidores cinematográficos.
La decisión del Gobierno, explican, ha convertido a España en uno de los pocos países de la zona euro donde no se aplica el IVA reducido en las actividades culturales, como el cine, eventos de música en vivo y teatro.
Además, han destacado la gravedad del impacto de esta subida, que ha reducido la compra de entradas para todas las actividades culturales afectadas, un daño que llevará "a la reducción de la diversidad cultural y al crecimiento de la piratería en el caso del sector cinematográfico".
Según los firmantes, también conducirá a una reducción de las inversiones en todo el sector de la cultura española y a la destrucción de miles de puestos de trabajo, además de que se reducirá la capacidad de invertir en la creación, producción y distribución de nuevos contenidos culturales y eventos.
Por ello, apuestan por la aplicación de un IVA del 10 por ciento que, aseguran, generaría más ingresos que el actual del 21 por ciento y, por tanto, sería la solución adecuada para garantizar un crecimiento sostenible.
Las asociaciones firmantes, que han instado al presidente del Gobierno a que introduzca esta modificación del IVA a través de la Ley de Presupuestos de 2013, han recordado el efecto "devastador" que ha tenido en otros países la experiencia de subir el gravamen sobre las entradas de cine.
La carta ha sido suscrita por The European Coordination of Independent Producers, The Federation of European Film Directors, The International Federations of Actors, Film Distributors Associations, Film Producers Associations, Musicians, the Independent Film & Television Alliance, the International Video Federation
Otros firmantes son the Motion Picture Association, Performing Arts Employers Associations League Europ, the Global Union for Media, Entertainment and Arts y the International Union of Cinemas.
Rajoy debería de valorar mas la cultura, la educación y la investigación que son las principales bases del desarrollo de un pais.
El nivel de cultura que consumimos actualmente es pésimo en general, debido a las travas económicas que existen.
Por lo que todos deberíamos de tener en cuenta este aspecto y luchar por nuestro derechos y por la cultura, un aspecto indudablemente muy importante para nuestras vidas.
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